¿Mejoran los programas conductuales las actitudes y los resultados de los alumnos?
By: Alegre, M.Á.
Material type:
BookPublisher: Barcelona Ivàlua. Institut Català d'Avaluació de Polítiques Públiques Fundació Jaume Bofill 2018Description: 29 p.ISBN: 978-84-947888-6-4.Subject(s): Infancia | Adolescentes | Entorno educativo | Educación primaria | Educación secundaria | Trastornos de la conducta | Agresividad | Malos tratos | Violencia | Compañeros | Programas de prevención | Intervención | Modificación de conducta | Tipología | Características | Efectos | Rendimiento escolar | Promoción | Relaciones sociales | Profesor | Beneficios | Factor de riesgo | Factor de protección | Evaluación educativa | Evaluación de servicios | Literatura científica | Experiencias | Cataluña
| España | EE.UU | Países Bajos | MenoresGenre/Form: DocumentalOnline resources: Enlace web Summary: Las conductas disruptivas, de indisciplina o incluso de agresividad, distorsionan el funcionamiento óptimo de las clases y comprometen las condiciones de enseñanza y aprendizaje del alumnado. Al mismo tiempo, se ha evidenciado que estos problemas de actitud, cuando perduran en el tiempo, perjudican el progreso educativo de los alumnos que los experimentan. Las respuestas que se han dado a este problema desde los centros educativos han sido variadas, desde el establecimiento de sistemas de faltas y expulsiones hasta enfoques preventivos o actividades de gestión emocional. ¿Qué sabemos de la efectividad de estas intervenciones? ¿Cuáles funcionan mejor?¿En qué condiciones? ¿Y cómo podemos avanzar hacia programas conductuales más efectivos en Cataluña?
| Current location | Call number | Status | Date due | Barcode |
|---|---|---|---|---|
| SIIS San Sebastián - Donostia SIIS Donosti | Archivo (Browse shelf) | Available |
Las conductas disruptivas, de indisciplina o incluso de agresividad, distorsionan el funcionamiento óptimo de las clases y comprometen las condiciones de enseñanza y aprendizaje del alumnado. Al mismo tiempo, se ha evidenciado que estos problemas de actitud, cuando perduran en el tiempo, perjudican el progreso educativo de los alumnos que los experimentan. Las respuestas que se han dado a este problema desde los centros educativos han sido variadas, desde el establecimiento de sistemas de faltas y expulsiones hasta enfoques preventivos o actividades de gestión emocional. ¿Qué sabemos de la efectividad de estas intervenciones? ¿Cuáles funcionan mejor?¿En qué condiciones? ¿Y cómo podemos avanzar hacia programas conductuales más efectivos en Cataluña?
There are no comments for this item.