03458nam a22005417i 450000500170000000800410001704100080005804100080006611000130007424501210008726000360020830000110024430000110025565000180026665000250028465000170030965000250032665000300035165000260038165000130040765000230042065000230044365000380046665000140050465000200051865100200053865100240055865300200058265300170060265300120061965500150063185600950064685601330074185600850087485600770095990117110103692000220274792100110276993300320278099600070281299600070281999600070282699600070283399600070284099800080284793900130285595200480286820160510105510.0011211s2001    sp     gr     000 0 spa c  abaq  aspa1 aARARTEKO10aLA RESPUESTA A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES EN LA CAPV / EAEKO HEZKUNTZA-PREMIA BEREZIEI EMANDAKO ERANTZUNA  aVITORIA-GASTEIZbARARTEKOc2001  a238 p.  a264 p.14aCuestionarios14aDatos estadísticos14aDiscapacidad14aEducación especial14aEvaluación de servicios14aInclusión educativa14aInfancia14aInformes oficiales14aMétodo educativo14aNecesidades educativas especiales14aNormativa14aRecomendaciones14aEspaña99416614aPaís Vasco99416710aAcción social10aDiscapacidad10aMenores 4aDocumental40zPathu\\Srvdatos\siis\docus\Documentos Internet\Anteriores-2007\EAEko hezkuntza-premia.pdf40zPathu\\Srvdatos\siis\docus\Documentos Internet\Anteriores-2007\respuesta a las necesidades educativas especiales en la CAPV.pdf41zEnlace web euskerauhttp://www.ararteko.net/RecursosWeb/DOCUMENTOS/1/1_586_1.pdf41zEnlace webuhttp://www.ararteko.net/RecursosWeb/DOCUMENTOS/1/2_586_3.pdf  aEn nuestra Comunidad, el término de necesidades educativas especiales (N.E.E.) alude a las de aquel alumnado que necesita algún apoyo durante su escolarización, ya sea por presentar alguna discapacidad, por trastornos graves de conducta, por sus altas capacidades intelectuales o (a partir de un Decreto de 1998) por vivir en condiciones socioculturales desfavorables. Este completo estudio, encargado por el Ararteko, analiza la respuesta del sistema educativo vasco a las niñas y niños con este perfil, que en 2001 representaban el 1,9% de la población escolar y que, en el 92,2% de los casos, acudía a centros ordinarios. Se trata de un estudio multidimensional que, más allá de identificar las características de este colectivo vulnerable, aborda las políticas educativas o la provisión de recursos humanos y materiales. El informe destaca la brecha existente entre normativa y práctica escolar; las diferencias de atención entre distintos centros, redes y territorios; y la existencia de centros escasamente preparados para atender a este alumnado. Otras deficiencias detectadas se refieren a la necesidad de implicar al conjunto de la comunidad educativa en la respuesta a las N.N.E.; las carencias en la prevención y atención precoz de éstas; y la insuficiente coordinación entre el sistema educativo, las familias y las asociaciones de madres y padres. El libro termina con un conjunto de recomendaciones, entre las que cabe subrayar la priorización de la educación temprana, la discriminación positiva, la distribución equilibrada del alumnado entre distintos centros y el diseño de respuestas específicas para el alumnado socialmente desfavorecido.  b1aBibliografía  a110512  aEstadísticas de servicios10a1110a1610a7410a7510a93  aMON  a20011211  cDFB L3141cDFA 93.61oM93.101oArchivoyMON