02765nam a2200385 4500939001300000005001700013008004100030022002400071040002000095041000800115100001600123245012200139520163800261650001701899650002501916650003401941650002101975650002201996650001702018650003002035650003102065650001602096650001702112651002102129653001202150653001602162653002002178655001502198700001102213773004602224856006602270926001002336998000702346952002602353 a20200701 20200701150227.0 200701b2019 sp ||||| |||| 00| 0 spa d a 2172-7775 (online) aSIIS bspa dsiis aspa aHerrera, D. aAcompañamiento sociopedagógico, holismo y longitudinalidad: Claves de una buena práctica con un menor infractor aEste artículo se destila de una investigación llevada a cabo en torno al excepcional caso de Omar, un menor infractor que se convirtió en educador de menores debido, fundamentalmente, al proceso de reforma juvenil que le impuso el sistema de justicia español. El foco de este escrito se centra en escudriñar algunas de las claves esenciales de aquella buena práctica. Para llevar a cabo la investigación se utilizó la metodología biográfica, utilizando el modelo de relatos cruzados.
Las principales fuentes de información fueron: a) Omar y otros diecisiete personajes clave (la jueza del caso, el subdirector del centro de internamiento, su tutora de libertad vigilada, su madre de acogida en España, etc.). b) Sus expedientes en el Juzgado de Menores y en la Dirección General de Reforma Juvenil. Y c) un amplio registro fotográfico, fundamentalmente, de su experiencia en el centro de internamiento. El análisis se enfoca sobre: 1) el acompañamiento sociopedagógico llevado a cabo, 2) el carácter holístico de la intervención y 3) su longitudinalidad. Y se centra en la intervención desarrollada por la trabajadora social del centro de internamiento, que fue la piedra angular de todo el proceso de reforma juvenil (no solo de la medida judicial de la que oficialmente formaba parte). En las conclusiones se especifica: 1) Por qué el acompañamiento sociopedagógico es muy adecuado para este tipo de casos. 2) Que se puede transformar más fácilmente al individuo si se adecuan sus circunstancias. Y 3) que la interseccionalidad debe ser coordinada durante todo el proceso. aAdolescentes aDelincuencia juvenil aIntervención socioeducativa aAcompañamiento aTrabajador social aTutor social aEvaluación de servicios aCaracterísticas servicio aBiografía aExperiencias aEspaña 9968313 aMenores aInclusión aAcción social aDocumental aet al. gvol. 22, n. 1, p. 53-64. tRevista Fuentes uhttps://www.siis.net/documentos/ficha/553711.pdf zEnlace SIIS aAmaia aAR aSIS cSIS oArchivo yAR