Collaborative working with Parents of Children with DLD in Speech and Language Therapy: Identifying Dutch Speech and Language Therapists’ barriers to enhancing practice
By: Klatte, I.
Contributor(s): et al.
Material type:
BookISSN: 0891-4222 (papel).Subject(s): Infancia | Menores | Adolescentes | Trastornos | Desarrollo | Logopeda | Países Bajos
| DiscapacidadGenre/Form: DocumentalOnline resources: Path | Enlace web
In:
Research in Developmental Disabilities vol. 156, n. 104882, 2025, 15 p.Summary: La colaboración entre logopedas y padres se considera una práctica óptima en la intervención con niños que presentan trastornos del desarrollo. Sin embargo, este enfoque aún no se ha integrado plenamente en la terapia para niños con trastornos del desarrollo del lenguaje en los Países Bajos.
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Para mejorar dicha colaboración, es necesario comprender los factores que influyen en la forma en que los logopedas trabajan con las familias.
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Este estudio tuvo como objetivo explorar las creencias específicas de los logopedas holandeses que influyen en su colaboración con los padres de niños con trastornos del desarrollo del lenguaje.
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Se realizaron tres grupos focales en línea con diecisiete logopedas. Durante las sesiones se empleó una herramienta de reflexión y se presentaron ejemplos ficticios de padres con el fin de estimular sus pensamientos, emociones y decisiones en situaciones concretas.
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Los datos obtenidos se organizaron de acuerdo con el Marco de Dominios Teóricos.
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Se identificaron treinta y cuatro creencias específicas distribuidas en nueve dominios del marco teórico, que reflejan cómo los logopedas colaboran con los padres. Los resultados muestran que los profesionales tienen tanto creencias de apoyo como otras contradictorias respecto al trabajo colaborativo con las familias.
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Estas diferencias se relacionan con sus propias concepciones sobre el rol profesional, la identidad como terapeutas, el enfoque que adoptan hacia los padres y su nivel de seguridad y competencia para establecer una colaboración efectiva.
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Se concluye que los terapeutas del lenguaje poseen creencias específicas que pueden limitar su capacidad para trabajar conjuntamente con los padres.
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Para superar estas barreras, resulta necesario desarrollar intervenciones que combinen estrategias provenientes tanto de la ciencia de la implementación como de la ciencia del cambio de comportamiento.
| Current location | Call number | Status | Date due | Barcode |
|---|---|---|---|---|
| SIIS San Sebastián - Donostia SIIS Donosti | Archivo (R.775) (Browse shelf) | Available |
La colaboración entre logopedas y padres se considera una práctica óptima en la intervención con niños que presentan trastornos del desarrollo. Sin embargo, este enfoque aún no se ha integrado plenamente en la terapia para niños con trastornos del desarrollo del lenguaje en los Países Bajos.
Para mejorar dicha colaboración, es necesario comprender los factores que influyen en la forma en que los logopedas trabajan con las familias.
Este estudio tuvo como objetivo explorar las creencias específicas de los logopedas holandeses que influyen en su colaboración con los padres de niños con trastornos del desarrollo del lenguaje.
Se realizaron tres grupos focales en línea con diecisiete logopedas. Durante las sesiones se empleó una herramienta de reflexión y se presentaron ejemplos ficticios de padres con el fin de estimular sus pensamientos, emociones y decisiones en situaciones concretas.
Los datos obtenidos se organizaron de acuerdo con el Marco de Dominios Teóricos.
Se identificaron treinta y cuatro creencias específicas distribuidas en nueve dominios del marco teórico, que reflejan cómo los logopedas colaboran con los padres. Los resultados muestran que los profesionales tienen tanto creencias de apoyo como otras contradictorias respecto al trabajo colaborativo con las familias.
Estas diferencias se relacionan con sus propias concepciones sobre el rol profesional, la identidad como terapeutas, el enfoque que adoptan hacia los padres y su nivel de seguridad y competencia para establecer una colaboración efectiva.
Se concluye que los terapeutas del lenguaje poseen creencias específicas que pueden limitar su capacidad para trabajar conjuntamente con los padres.
Para superar estas barreras, resulta necesario desarrollar intervenciones que combinen estrategias provenientes tanto de la ciencia de la implementación como de la ciencia del cambio de comportamiento.
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