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040			_aSIIS _bspa _dsiis
041			_aspa
100			_aGarcía, J.I. _9107149
245			_aNo student left behind? Evidence from the Program School Guidance in Spain
260			_aMadrid _bFedea _c2016
300			_a51 p.
520			_aExiste evidencia creciente que muestra que la desigualdad ha aumentado durante las últimas décadas en muchos países desarrollados. Además de la crisis económica mundial esta evidencia podría reflejar también el hecho de que tanto los trabajadores poco cualificados como los estudiantes de bajo rendimiento se están quedando atrás como consecuencia de los rápidos cambios tecnológicos en una economía mundial cada vez más globalizada. De hecho los estudiantes con pobres resultados educativos son más propensos al abandono escolar lo que tiene terribles efectos negativos a largo plazo al aumentar el riesgo de exclusión social y la pobreza.<br><br>Los programas de educación compensatoria están diseñados para ayudar a los estudiantes de bajo rendimiento a alcanzar unos estándares académicos mínimos. Esto se hace generalmente por medio de un aumento de las horas de clase y una atención más personalizada a través de grupos de estudio reducidos.<br><br>Este tipo de intervenciones son de creciente interés en la actualidad. Si bien este tipo de programas están bastante generalizados en los Estados Unidos, hay menos tradición en la aplicación de dichos programas dentro de la Unión Europea. Por otra parte, la evidencia sobre la eficacia de este tipo de programas es escasa. Este es precisamente el objetivo de nuestro trabajo: evaluar los efectos de un programa plurianual de educación compensatoria para alumnos de educación secundaria implantado en España entre 2005 y 2012, que ofrecía clases extra para alumnos de bajo rendimiento y entorno socioeconómico pobre. Esto fue el Programa de Acompañamiento Escolar (PAE). En particular, tratamos de responder a las siguientes preguntas relativas a los posibles efectos de este programa sobre el rendimiento educativo de los alumnos afectados por el mismo: ¿Sirvió para reducir el número de alumnos que se quedan atrás del progreso general de la clase? ¿Mejoró las puntuaciones medias de los estudiantes que recibieron dicho programa? En el trabajo comprobamos si la intervención tuvo éxito en la consecución de estos dos objetivos, en dos contextos diferentes. En primer lugar, analizamos el impacto del programa mientras se está realizando la intervención. Y en segundo lugar, analizamos si el programa es más eficaz cuanto mayor es el tiempo que el centro escolar ha participado en el mismo. Para realizar este análisis utilizamos evaluaciones externas a los centros, en concreto, los exámenes PISA realizados en el año 2012 a los alumnos de 15 años que cursaban en ese momento estudios de Enseñanza Secundaria Obligatoria.
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