Bilingüismo intermodal (lengua de signos / lengua oral)
By: Morales, E.
Material type:
BookISSN: 2340-5104.Subject(s): Discapacidad | Discapacidad auditiva | Sordera | Lengua de signos | Bilingüismo | Comunicación no verbal | Comunicación verbal | Características | Educación | Lenguaje | Planificación | Alfabetización | Estudiantes | Infancia | Adolescentes | Juventud | España
| DiscapacidadGenre/Form: DocumentalOnline resources: Enlace web | Path
In:
Revista de Estudios de Lengua de Signos REVLES n. 1, 2019, p. 340-365.Summary: En este trabajo realizo una reflexión sobre las características generales del bilingüismo intermodal y sus diferencias con el bilingüismo en lenguas orales (bilingüismo intramodal), defendido desde el Consejo de Europa. De esta comparación, surge una serie de rasgos comunes y otros específicos que caracterizan dicho bilingüismo intermodal. Con ello quiero demostrar que este puede ser correctamente implementado en el sistema educativo español, a partir de un objetivo de planificación realista y orientado a su principal finalidad: la mejora de la alfabetización del alumnado sordo. Al mismo tiempo, de esta comparación concluimos que el oralismo es un modelo anacrónico según los estándares del bilingüismo y plurilingüismo, porque puede conducir a la privación lingüística o al semilingüismo del niño y joven sordos.
| Current location | Call number | Status | Date due | Barcode |
|---|---|---|---|---|
| SIIS Madrid Siis Madrid | Archivo (R.1964) (Browse shelf) | Available |
En este trabajo realizo una reflexión sobre las características generales del bilingüismo intermodal y sus diferencias con el bilingüismo en lenguas orales (bilingüismo intramodal), defendido desde el Consejo de Europa. De esta comparación, surge una serie de rasgos comunes y otros específicos que caracterizan dicho bilingüismo intermodal. Con ello quiero demostrar que este puede ser correctamente implementado en el sistema educativo español, a partir de un objetivo de planificación realista y orientado a su principal finalidad: la mejora de la alfabetización del alumnado sordo. Al mismo tiempo, de esta comparación concluimos que el oralismo es un modelo anacrónico según los estándares del bilingüismo y plurilingüismo, porque puede conducir a la privación lingüística o al semilingüismo del niño y joven sordos.
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